第(2/3)节  刚刚生出的感动情绪骤然被打断的一众同学：“……”

    众人真心实意地产生了同一个疑问。

    老师，您当年到底是怎么追到师母的？

    老教授却并不回应这个疑问，他切了一页ppt，白板的投影屏幕上放映出了一整个学期的讲解内容概要，从陈末鄞初的服装样式到常用器物，还有一些风俗习惯。

    老教授对着下面学生问：“大家看了这些，有什么想法？”

    教室里的安静又维持了一会儿，好半天，终于有人不确定地回答，“很暖和？”

    学期末的时候早就是深冬，虽然教室里所有取暖设备都大功率地开着，再加上人群密集，并不显得冷，但是从寝室到教学楼的路上一路都是煎熬，学生们非得把自己裹成个球才能维持住体温。这会儿看着ppt上的汇总，从御寒衣物到炭火再到手炉，让人不得不生出点心有戚戚的感触来：防寒保暖这件事，就算对古人也是头等大事啊。

    说话的人本来只是随口一声感慨，却不想话落之后，得到了老教授的点头赞赏，“这位同学的观察力很敏锐啊。”

    突然成了整个教室视线中心的男生：“……”

    他其实只是今天穿得少了点，路上差点儿冻成个傻逼，所以有感而发而已。不过在众人的注视下，他还是露出了“哪里哪里这都是日常操作”的“谦逊”表情。

    却听老教授又接着问：“那你觉得这是什么原因呢？”

    男生：“……”

    他那矜持的神情也只维持了几秒就转为僵硬，支支吾吾半天，也没答上话来。

    幸而老教授也没有一定要他回答的意思，见人尴尬，就没有继续追问下去，反而笑着自接自话道：“当然是怕冷啊。”

    这答案过于直白简单，教室里不由地又带出一片哄笑。

    老教授莞尔地等着众人笑完，才接着说了下去，“是怕冷，但是怕冷的并非写下这些家书的人，是顾夫人。”

    “顾夫人体弱，常年缠绵病榻……大家都知道，身体差的人，多半是畏寒的。”

    刚才还哄笑的众人一时又止了声。

    这口狗粮塞得猝不及防，让人有点噎住了。

    今天这课好像不太一样……

    在众人心底的小声嘀咕中，老教授的神情却一点点松缓下去。

    他声音悠然，“宋先生称《顾氏家书》是‘千年来最动人的情书’，那它又动人在哪里呢？不是那些思念亡妻的剖白，也不是那句大家都耳熟能详的‘百般皆好，惟念卿卿’。”

    “古往今来，多少悼妻的哀词，为什么鄞祖的这一句简简单单的‘惟念卿卿’能这般动人？”

    “因为他真的在‘念’，他的思念寄于书信的每一个角落，《顾氏家书》的通篇，每一个字、每一句话，都是他的想念的具化……”

    “……”

    “我知道大家选这门课是想要听什么，想听爱情故事，是凄婉动人、荡气回肠的，最好再轰轰烈烈、大场面一点，就比方说《子湖传》那样的、‘宁负天下不负卿’。”

    “……但是同学们，爱情不是那样的，起码不全是那样的。”

    “你读《顾氏家书》，撇开一切的提前知道的背景，你读不出这是一个皇帝、一个一统南北的开国皇帝所写的信，他只是一个丈夫而已。信中也都是一些生活琐事，你甚至可以将它安放在那个时代背景下，任何一对普通的、生活富足的小夫妻身上。”

    “……”

    “无聊吗？但是生活就是这样无聊的东西，而爱情的动人就在于，它让生活中这所有无聊的事都带上了不一样的色彩……”

    “……”

    老教授的声音一如既往的平静，就像是先前每一堂课讲述教案时那般，但是这一次却清清楚楚的落到了每个人的耳中。

    他环视了一圈，笑了下，“所以期末的作业，我建议大家都去读一读《顾氏家书》。原版行文晦涩，大家看起来可能有
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