第(1/3)节     “是的。”君君老师大方承认，边说边比手语，“学习手语，能促进手脑协调。

    而且那首儿歌，搭配上手语，回家表演很有意思。很多家长会夸我们学校教得很好，觉得他们的孩子在我们这里虽然支付了昂贵的学费，但确实学到了东西。”

    几位管理层越听，眉头皱得越紧。

    “然后呢？你的手语还有什么后续？”

    这么一问，君君老师被问到了：“后续？”

    “对，教学方案的延展是一套科学的训练方案。”管理层的人继续问。

    君君老师面色有些僵硬，但还是临场慌乱掰了点内容：“学习手语，有助于让小朋友对聋哑人员感同身受。以后六一的时候，一个班的孩子上台表演大合唱可以搭配手语一起表演。那场面会很感人的。”

    这时，其中一位女性的管理层犀利的目光落在她身上：“我问你，孩子在表达第一次不舒服，而且林老师也要去查看的时候，你为什么阻止她？”

    “可每个孩子都会撒谎。碰到点困难、指责，下意识就说自己不舒服、生病。肚子疼不想上学，这不是很正常吗？我的怀疑很合理啊？

    至于为什么不让林老师上前，因为当时我是主场老师啊，主副有别。我认为一个课堂，应该有一个主事的老师，不然秩序会乱。

    我也没想到那孩子居然是真的过敏啊。更何况，我在当老师的时候，我就要对这个一个班的学生负责啊。我不可能听那个孩子的片面之词，就把整个教学进度停下来。”

    这时，问话的女性管理人员面色已经很臭了。她看向林清榆：“请问你对一个课堂上，应该有一个主事的老师，不然秩序会乱，是什么看法？”

    林清榆淡定回答：“我认可这种看法。我们学校采用的是小班制教学，一个班级配备三个老师，一个教课老师，两个生活老师、生活老师主要负责照顾班上的孩子。

    因为幼儿园的孩子，年纪小，可能会出现流鼻涕不能自已处理，或者上课中途需要上洗手间的情况，这种情况下，任课老师没办法离开课堂，就需要生活老师来处理。

    一个班上三个老师，如果每个人都有决策权，那么这个班的课堂秩序确实会乱。”

    君君老师听完，猛点头：“就是这个意思！”

    那名女管理人员笑了笑，犀利反问道：“那你当时为什么不服从君君老师，而去私自处理？”

    林清榆不卑不亢迎上这位女管理人员犀利的目光，淡定从容地回答。

    “我刚刚的话还没说完。正因为一个班级三个老师，需要一个做决策权的老师，所以这位老师要选择综合方面的表现和决策能力强的人。

    而当时君君老师的判断，在我看来出现偏差，我作为班上的老师，我必须对孩子的安危负责，所以我自己行动。

    无规矩不成方圆，但特殊情况要特殊处理。”

    那名女管理人员又问：“那你如何看待，君君老师刚才说的，作为老师，应该对全班同学负责，而不是对一个同学负责？”

    第1058章 被开除

    “理论上，这句话没什么错，但执行起来，就会有问题。尤其是做教育这行的人都懂。”

    林清榆声音落下，君君老师面色就很难看了。

    “你这话是什么意思？”

    林清榆解释：“从理论上看，小学、初中、高中的教育，老师是不可能因为一个差生或者个别反复学不会的同学而拖慢整体的教学制度。”

    君君老师想都没想脱口而出：“是啊！这话有什么问题？”

    “但实际上，无论是校内和校外的辅导机构，最害怕的就是学生有个什么意外。

    别说幼儿园没什么教学进度可言，就算是要参考高考的班级，班上有一个同学出现健康问题，我觉得都宁愿停下十分钟、二十分钟去确定这个人有没事，而不是凭直觉、凭经验忽略学生的诉求。

    因为真的出现什么事，老师
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