第(3/4)节
    江憬也看清了班上的情况。

    他留下来不只是为了给两个孩子撑腰，最关键的目的是了解班主任为何要那样对待两个孩子。

    现在他弄清楚了。

    接下来就是处理了。

    一堂课下来，老师和学生双方都觉得自己是在渡劫。

    班主任听到下课铃响起，松了口气，按照和江憬约好的，两人去办公室详谈。

    到办公室以后，班主任给江憬倒了杯蒸了整整一节课的养生枸杞茶，推了推鼻梁上的眼镜，对江憬说：“我看你也是个学生，不像是当家长的样子。你们这些出身高贵的富家子弟，想来也不食人间烟火，我们的难处你也不懂。不过专业的事情还是交给我们专业的人来做吧。时代变了，现在的孩子都打不得，骂不得，我们这些当老师的就是社会底层最没有尊严和地位的人，再不从心理层面施予威慑，就彻底被这些孩子牵着鼻子走了。”

    此刻其他老师要么是被学生缠在教室了，要么是陪教育局的领导参观学校了，办公室里除了他们没有别人。

    江憬笑了笑，喝了口茶才不疾不徐地说：“杨校长教了将近四十年的书都不敢自诩专业人士，敢问您的教龄几年呢？”

    班主任一噎。

    江憬继续说：“我知道，您未必是不谦虚，而是怕我在杨校长面前说些对你不利的话，才故意抬高自己，想给我一个下马威。上一个当着我的面耍威风的是一个七岁的小朋友，她现在已经转到别的学校去了。”

    他这句话说出来俨然是有言外之意的威胁，班主任暗自心惊：这是也打算把她调到边缘岗位上去？只是沾亲带故的无关人员而已，真要有权力给她调岗，这个世界未免也太黑暗了。

    正当她准备愤慨地抗争时，江憬慢条斯理地拎着领口转了转，看着她的眼睛说：“老师，我叫您一声老师，是因为您选择从事的这份事业伟大而令人尊敬，不管是对这些孩子还是对社会都要担负很多责任，因此您既然做了老师，就该担起当得起‘为人师表’四个字。”

    班主任不能置信地看向他，觉得自己被比自己年轻许多岁的毛头小子教训了，义愤填膺地说：“你什么意思？”

    江憬镇定自若地说：“我认为您需要有明辨是非的判断力、了解真相的耐心，以及因材施教的才能，而非绝对的威严和不由分说的霸权。最起码大部分孩子都将您视为照明的灯塔，不尊重您的只是极少数，您这样‘一视同仁’，未免对不起把你当神一样捧起来的孩子。”

    班主任“呵”了一声：“我不能明辨是非？我没耐心？我没有因材施教的才能？你家孩子迟到还有理了是吧？我看你一副有教养的样子就以为你真的讲理，没想到你和那些纵容孩子犯错，还来学校闹的没素质的家长没什么两样！”

    “您稍安勿躁。”江憬的心平气和与班主任的暴躁形成了鲜明的对比，“对于迟到的惩罚，学校明文规定了，是扣相应的考核积分。您使用罚站这样的体罚方式是动用私刑，真要追究起来也不合规。孩子们来学校是学习知识的，不是来坐牢的。正好教育局的领导还没有走远，要不把领导请过来评判评判？”

    班主任理亏，架不住江憬以牙还牙，妥协道：“不用了。我不上纲上线追究他俩了，你也别胡乱给我扣这么大的帽子。”

    江憬得到了满意的结果也不再纠缠。

    一会儿他走了，两个孩子还要在学校学习，他不能自己说过瘾了，让两个孩子遭班主任排挤。

    于是他又刚柔并济地打起感情牌：“刚才我打开后门叫小姑娘出去，您看到了吧。”

    “是啊。”班主任用嘲弄的语气说，“你是真不把我放在眼里。”

    江憬要的就是衬托的效果，对班主任说道：“可是才出去了两分钟，小姑娘就催我回教室，她怕您不高兴。”

    班主任怔了怔，随即笑了笑：“行，我知道怎么做了，不会辜负她的一片好心的。但是他们两个，不能再迟到了。”

    
第(3/4)节